Спрашивают часто почему Альтстарт?
Отвечаю: альт - альтернативный, старт - старт 😁.
То есть альтернатива классической подготовке к школе в том виде, в которой она присутствует на занятиях для будущих первоклассников на многих курсах.
Заметили с родителями как выросли дети за год:
👍большинство детей запомнили всех по именам,
👍стали складываться дружеские отношения - дети даже в гости друг к другу ходили,
👍сложились свои традиции: кто-то приносит угощения и делиться со всеми, кто-то организует игру на физ. минутке; после занятия дети любят остаться и поиграть в шалаше или в прятки; еще одна традиция - после занятия взять с собой частичку угощения, которое осталось после чаепития))
Кто-то из родителей недавно искренне удивился, что это результат одного занятия в неделю.
Хотя, конечно, имеет большое значение регулярность посещения, длительность курса. Да и 6-7 лет - это такой период в жизни ребенка, когда происходят колоссальные изменения.
Поделюсь еще результатами нашего совместного с детьми и родителями труда:
👍ребята научились договариваться, когда занято место, на которое хотел сесть;
👍говорить о том, что неприятно, когда роняют любимую игрушку: "Она очень дорога мне, я считаю ее живой и мне обидно, когда ее обижают" (Алена).
👍Сами изобрели способ быстро и дружно собирать все игрушки и инвентарь в спортзале после подвижных игр: "быстрая" или "скоростная" уборка (Катя).
👍Научились находить способы рассаживаться так, чтобы все сидели как хочется. Иногда двигаем парты, иногда садятся по два человека за стол, а иногда договариваются об очередности: "Сейчас я, а в следующий раз ты" (Арий, Алена, Андрей, Катя, София).
У нас нет строго закрепленных мест, поэтому можем позволить такую роскошь), а заодно тренируем коммуникативные навыки.
👍Даже основы медиации освоили): "Посмотри, видишь она расстроена. Ты что хочешь? Этот мяч? Ну тогда договорись" (Женя, Ваня).
👍Научились извиняться даже если "я случайно, я не хотел".
👍Научились говорить друг другу о том поведении, которое не нравится, обижает и, как следствие, отношение друг к другу стало более бережное (Ваня, Платон, Женя).
👍Учимся находить способы позаботиться о себе, когда плохо (ударили, не досталось, забрали то, что приготовил для игры, не то место и т.п.): ребенок проговаривает свои чувства, если в состоянии, если нет, то я вслух высказываю предположение; при необходимости говорим об этом "обидчику" вместе с рекомендацией на будущее; вместе ищем способ утешения (посидеть у меня на коленках, пообниматься, попить воды, посидеть одному).
Честно признаюсь), мы не учим читать, писать, считать. Потому что считаем, что это те навыки, которые ребенок усвоит, если есть другие навыки. Так называемые - околоучебные или гибкие.
Такие как:
💫умение устанавливать контакт и поддерживать отношения с ребятами и взрослыми,
💫умение учитывать собственные эмоции и общий эмоциональный контекст,
💫развито внимание, память, мышление, речь,
💫умение слышать взрослого и
💫умение соподчинять свои мотивы, тому, что нужно сейчас делать,
💫умение выполнять правила, подчиняться требованиям группы,
💫умение договариваться с ребятами и взрослым,
и многое другое.
А вот как проходят наши обычные-необычные занятия.
Структура занятия:
1. "Начиналка" - стишок, с которого начинается каждое занятие. Делимся настроением, новостями по желанию. Разминка-бодрилка.
2. Блок развития познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Здесь заготовлены 3-5 заданий на разные процессы. Часть из них игровая (посметься, пошутить, ну и научиться чему-то), часть "как в школе" (дети сидят за столом и выполняют задание на листе - графический диктант, например). Во второй половине года задания "за столом" становятся сложнее и больше тренируем руку.
Любимые детьми задания - загадки и задачки "с хитринкой", которые я никогда не могу разгадать/решить😉, а они с легкостью щелкают.
3. После интенсивной умственной работы идем в спортивный зал - здесь нас ждет блок подвижных игр, разрядки. В зале играем в игры организованные мной (на внимание, на скорость, на развитие произвольности поведения), в игры по желанию, иногда тренируемся, например, в броске и ловле маленького мяча.
А еще у детей есть возможность просто полежать на пуфике или показать друг другу свои игрушки, поговорить.
4. Любимый и ожидаемый детьми момент - перекус. Здесь тоже много моментов, которые дети усваивают по ходу процесса: к концу года руки моют уже без напоминания, сами наливают себе водичку (по желанию), без напоминания убирают за собой чашки со стола и даже вызываются вытереть стол, видя, что я делаю это каждый раз после перекуса.
А еще спешат успеть раньше меня зайти в помещение, где проходит следующая часть занятия - чтобы напугать. А я каждый раз пугаюсь 😃.
5. Блок развития эмоционального интеллекта и творчества. Здесь мы знакомимся с эмоциями, с их проявлениями и способами управления через сказки, инсценирование и творческие виды деятельности. Мы рисуем, лепим, создаем аппликации.
Часто делаем то, что очень нравится детям обычно: я читаю, а они по ходу рисуют или лепят, что-то свое или что-то по мотивам произведения.
6. В конце занятия вспоминаем запомнившиеся моменты, актуализируем то, что узнали, изучили, сделали. Проводим "завершалочку" - стишок и движения, которыми завершаем каждое занятие.
_________________________
Следующий на очереди пост о Мастерских эмоционального лидерства и программе "7 навыков или по следам Стивена К.", которые тоже проходят по субботам.
Все занятия проводятся по адресу: Санкт-Петербург, ул. Марата, д. 82, школа mALTa.
Есть вариант онлайн-занятий (для школьников).
Если вы дочитали до конца и хотите присоединиться к нам в этом или следующем учебном году, то пишите мне в личные сообщения. С удовольствием отвечу на все вопросы, расскажу обо всех подробностях.
Фото не по сезону, зато передают атмосферу непринужденности, веселья и естественности процессов)
